"小老师"熊梓阳站在讲台上给同学们讲题。记者莫瑜

“来，小熊老师，请你来和大家说说这道题！”关口街道长兴湖小学六年级1603班教室里，数学老师李晓蓉正在讲解行程相遇问题。例题讲完，她发现还是有学生露出困惑的表情，便把最先举手的“小老师”熊梓阳请上了讲台。

这是长兴湖小学推广“学生讲堂”系列活动的一幕。李晓蓉是活动的发起人——此前，她给学生们布置特色作业，让学生们成为“小老师”，回家后给自己讲题、给家长讲题，并拍摄下来；后来，她又把这一方法带到课堂，让“小老师”给小组同学讲、站在讲台上给全班同学讲。

几个月后，李晓蓉发现学生们的学习积极性、课堂参与度明显提高了。于是，这一模式开始在全校推广。

浏阳市融媒体中心记者莫瑜

有趣

“学生讲堂”开课，“小老师”们讲题

@李晓蓉（长兴湖小学数学教师）：一听到作业，学生们往往不会很喜欢。但这个学期以来，学生们对老师布置的特色作业很感兴趣，尤其是数学学科的“讲题”——“小老师”们对着镜头说两三次还不够，一定要说清楚了、自己满意了才行。

什么是特色作业？“双减”政策出台后，学校在学生作业的布置、作业设计上费了心思。我们结合教材设计了学生喜爱的实践作业，然后鼓励他们当“小老师”，讲给其他同学听。借助动手操作、演示说理的方式“说数学”，逐步得出结论，亲身经历知识的形成过程，学生对公式的理解会进一步加深，思维也会更加清晰明了。

我从去年下半年开始在班级里推广“学生讲堂”。几次活动下来，看到学生们兴致高涨、学习效果不错后，今年一开学我又在数学学科中推广，如今已推出说数学、画数学、玩数学等5期活动了。

我们把“学生讲堂”的视频资源分年级保存了下来，选取一些编辑好，在学校的微信公众号上定期推出来。每期活动会评出“最受欢迎小老师”，校园里的电子屏上也会循环播放“学生讲堂”的小视频，吸引了越来越多的学生加入“小老师”队伍。

效果越来越好，我的步伐也迈得更大了——让“小老师”走进教室，给小组同学讲题、站在讲台上给全班同学讲题。

@熊梓阳（长兴湖小学六年级学生）：“学生讲堂”第一期活动是“说数学”，老师给我们布置的特色作业是：圆柱的侧面积计算公式该如何推导？

把圆柱模型展开后，看到的是一个长方形，而长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高，然后推导出了计算公式，这是我的推导过程。我在家录视频讲这个题时，不是没有表述清，就是讲话不流利，重复了五六次，现在已经能倒背如流了。

@郑星妤（长兴湖小学六年级学生）：除了说数学，李老师还让我们画数学、玩数学，比如研究“如何在一张A4纸上剪一个大洞，让两个同学同时钻过去”，非常有趣，让我感受到了不一样的数学。

有效

“小老师”走进更多学科

@汤瑶（长兴湖小学副校长）：这种形式给学生提供了更多的展示舞台，在数学组的带动下，其他学科也参照这种方式布置特色作业，鼓励学生当“小老师”。现在学校语文组的特色作业有“为你读诗”“最可爱的人”，英语组会围绕“我们的节日”主题请学生们用多种形式展示，体育组则在策划“传统体育活动”……

@易礼国（市教育局普教科小学数学教研员）：让学生当老师，完整地介绍一道题目的解题思路，对训练学生数学思维的严谨性、数学表达的完整性、数学学习的主动性都有很大作用。这也是在“双减”背景下，给学生作业减负提质的一个有效举措。希望学校坚持下去，让更多老师组织学生开展这样的活动。