浏阳今秋，在田家炳锦程学校，首开初中普特融合班

“星光”相伴，“家门口”有了融合教育

教室内，普通学生和特殊学生在一起制作美食。

浏阳市融媒体中心记者莫瑜

10月1日，“微浏阳”微信视频号推出了一条《普特少年献礼祖国华诞，青春告白祝福盛世中国！》的视频，迅速在浏阳不少家长群传播。画面中，合唱、朗诵依次登场，学校声乐团、朗诵团和普特融合部的数十名学生共同参与。当6名少年从队伍中央走出，用洪亮的声音说出“锦程学子，不负韶华；童心向党，奔赴远方”时，不少家长热泪盈眶。

他们或许吐字不清，但情绪饱满、眼神真挚。他们都是初中学生，也是特殊孩子。今年秋天，浏阳首次开设初中普特融合班，九年一贯制的田家炳锦程学校积极探索融合教育，招收首届10名七年级特殊学生。这是他们首次公开亮相，也拉开了浏阳初中普特融合教育的序幕。

10月8日，记者走进这所学校，见到了更为日常、动人的融合教育场景。

普特少年协作亮相，展现别样风采

走进教学楼一层，学校普特融合部就设在这里。除普特融合2601班的教室外，这一层还配套建有特殊学生专用功能室、康复室等专属场地。生活语文课刚刚结束，班主任郑莹蕊还没有离开，学生们便围了上来，将作业本递到她面前，请她批阅。

记者看到，这个班只有10名学生，学生们文明有礼，见到人会主动问好。他们的作业字迹工整，部分书写十分漂亮，充分展现出积极的学习态度。见记者凑近查看，学生小柯主动举起自己的摘抄本，邀请记者翻阅。

一幅幅充满童趣的作品，是普特学生携手完成的融合成果。

小柯是一名唐氏综合征患儿，发育相对迟缓、说话声音较小，但性格开朗，乐于与人相处。郑莹蕊说：“她喜欢写字，这本摘抄本就是她自己准备的，每天写了新内容都会和我分享。”

“他们都很好学呢！”趁着学生们准备下一节课的间隙，郑莹蕊向记者详细介绍了学生们的日常情况。

24岁的郑莹蕊是今年新入职的教师，此前有过小学普特融合教育教学经验，接手初中特殊教育教学尚属首次。“上岗前我压力不小，但没想到，学生们的适应能力很强。第一天和他们讲清楚课堂常规，第二天他们就能跟上课程了。”如今一个月过去，学生们表现良好，课堂秩序井然，还会主动回应，生活上也无需老师过多照料。

谈及国庆前的视频拍摄，郑莹蕊言语间满是欣慰。“这是一个3分半钟的节目，有合唱、朗诵等形式，普通学生与融合部学生共同参与，我们并没有花很长的时间排练。”郑莹蕊介绍，融合部学生全程参与视频录制，所有内容都提前熟练掌握，拍摄过程中与普通学生配合默契，并顺利完成全部录制任务。

每个特殊学生都有“星光”同伴

事实上，这并非该校普通学生与特殊学生的首次联动。

“为了创设一个能接纳差异、看见每一个孩子优势的生态，我们策划了一系列融合活动。”学校普特融合部主任杨烨滋介绍，学校秉持“平等参与、同伴支持、优势发掘”三大原则，设计特殊学生与普通学生共同参与的活动，让互动在真实、有趣的场景中自然发生。

学生认真绘制主题纸袋，一笔一画勾勒美好。锦程学校供图

首先拉开序幕的是“锦程拾光·星光相伴”普特同伴结对项目。杨烨滋表示，多数普通学生对普特融合并不了解，也不知道该如何与特殊学生相处，于是学校干脆发起结对伙伴招募活动，为融合班的学生招募校园结对伙伴。

项目启动后，融合班学生完成了风采采集，准备了个人信息卡片；“锦程拾光·普融共长”融合伙伴招募海报也出现在校园信息栏中，既有融合教育的简短科普，也有融合班学生的风采展示，还特别提醒：同伴不是单方面帮助，而是互相陪伴、共同参与主题活动。随后，风采巡展展板走进小学部、初中部的各个普通班级。

“普通班学生报名十分踊跃，我们很快就为融合班的10个孩子招募到了小伙伴。”杨烨滋表示，为提升活动仪式感、凸显育人庄重性，学校还举行了结对仪式，双方交换星光同伴友谊卡，作出了“一起参与每月主题融合活动；友好相处，互相鼓励”的约定。

结对仪式后，学校结合9月“月圆人圆·手作传情”主题，相继开展冰皮月饼制作、烘焙体验等实践活动。融合班学生还走进学校社团和普通班，共同开展了主题团扇绘制、纸袋设计等活动。

9月22日下午进行的月饼制作活动中，结对的伙伴围坐操作台，分拣枸杞、葡萄干，称量配比食材，揉冰皮、包馅料、压月饼模……沟通、协作与情感联结在互动中悄然形成。“现场氛围十分温馨，正在练习手部精细动作的融合班学生，主要负责揉圆、压模等基础工序；遇到操作难题时，身边的结对伙伴会俯身手把手耐心帮扶，充分给予融合班学生动手实践的机会。”杨烨滋直言，活动现场的一幕幕让她深受触动。学校“悦纳融合”的教育理念，也在一次次暖心互动中传递开来。

分层适配、循序渐进，精准赋能成长

有了“星光”同伴的陪伴、有了每月融合活动，特殊学生的校园生活不再孤单。但陪伴之外，成长更需要持续、专业、适合个体差异的能力支持。为此，学校搭建了系统的成长阶梯。

“这些孩子存在不同程度的智力发展迟缓问题，但他们同样渴望被看见、被肯定。”为此，田家炳锦程学校校长张斌介绍，学校组建了专业融合教育团队，根据学生个体差异制定“一生一课表”，创新构建“8+N”教学场景，推行“功能室共享、康复室专训”双线模式。

学生们的课程既有生活语文、生活数学、生活适应等基础学科，也设置运动与保健、康复训练等拓展课程；同时配备动作康复、感统训练、情绪宣泄、音乐治疗等功能室及专业设施。从课表到课堂，从功能室到主题活动，全方位落实育人保障，让特殊学生享有平等舒适的受教育环境。

课程之外，学校将融合活动纳入“一月一融合”体系，让特殊学生与普通学生在真实场景中的互动持续进行。这是一次新尝试，为此学校申报了课题《基于活动融合的初中特需学生融入集体与社会的实践研究》，希望从三个层面为成长赋能——

对特殊学生，通过分层适配、循序渐进的融合活动，改善社交回避、情绪疏离、规则意识薄弱等问题，帮助他们习得交往技能、培育集体归属感，为独立生活与社会参与筑牢基础；对普特双方，让普通学生在共融活动中理解差异、破除偏见，培育同理心与包容品质，也让特殊学生在支持中建立自信，实现双向共生成长；对家校社，推动融合教育向社区延伸，形成学校专业赋能、家庭协同配合、社区场景支撑的育人格局，并产出可供区域借鉴复制的实践样本。