AI越“聪明”孩子越需要“笨”的阅读

“笨狼妈妈”汤素兰浏阳开讲“人工智能时代的儿童文学阅读”

作家简介

汤素兰，儿童文学作家，湖南师范大学文学院教授、博士生导师，中宣部“文化名家暨四个一批”人才、国家“万人计划”哲学社会科学领军人才，湖南省作家协会主席。出版儿童文学作品60余部，代表作有《笨狼的故事》《小巫婆真美丽》《阁楼精灵》《阿莲》《奇迹花园》《寻找林木森书店》等。曾获得全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖大奖、陈伯吹国际儿童文学奖、“中国好书”、中华优秀出版物奖、冰心儿童图书奖等奖项。

汤素兰结合经典文本案例，向在场听众分享阅读技巧。

文/图浏阳市融媒体中心记者欧阳稳江

人工智能时代来临，AI的功能越来越强大，似乎什么都能写、什么都能答。但对于生长在这个时代的儿童和青少年而言，过多使用平板和智能手机，不利于专注力和批判性思维的培养。那么，人工智能时代的孩子们为什么还要阅读？该怎么阅读？家长和老师该如何从指导阅读转向引导孩子主动阅读？

10月21日，深受读者们喜爱的儿童文学作家、“笨狼妈妈”汤素兰做客浏阳，受邀在市教师进修学校开讲。现场，她与儿童阅读指导师、市作协会员、语文骨干教师等100多位听众畅谈了“人工智能时代的儿童文学阅读”等话题，为浏阳的读者们带来一场精彩的儿童阅读指导课。

阅读不是本能，而是在孩子们心里“修一座桥”

2025年11月27日，国务院公布《全民阅读促进条例》，自2026年2月1日起正式施行。全民阅读从“倡导”走向“法治保障”：条例要求公共图书馆免费开放阅览室，高校要把阅读作为重要教育教学方式，中小学要加强书香校园建设，父母要带头开展亲子阅读。

同样在2026年，英国将其定为“全民阅读年”，呼吁所有人“放下手机、拿起书”。2026年4月意大利博洛尼亚童书展期间，全球出版界携手推进青少年阅读。其背后是当下儿童青少年的阅读困境：孩子们对平板和智能手机无引导、无思辨的使用习惯，正在侵蚀他们的专注力与批判性思维——唯有深度阅读，才能得到独特滋养。

寰宇同此凉热。为什么阅读，从个人修养的“选择题”，变成了家庭、学校、民族和未来的“必答题”？

从各国重视阅读的现状切入，汤素兰把在场听众带入思考。她给出答案：信息爆炸时代，专注力成了稀缺资源，它既是深度学习的基石，也是塑造坚韧品格的重要支撑，是孩子成长中比技能更宝贵的素养。批判性思维，则帮助人打破思维定式、激发创新活力。和刷短视频的被动接收不同，阅读是线性推进、目标驱动的过程：读者要跟着故事往前走，随着情节铺展，在脑海里搭建场景。沉浸文本时，大脑不只是获得阅读愉悦，还会主动审视信息、检验逻辑、寻找反例——专注力与批判性思维，就是这样一行一行读出来的。

“不读诗，无以言。”“语言是思想的边界。”在培养专注力、批判性思维之外，阅读还是写作与表达的根基。结合自身创作经历，汤素兰娓娓道来，讲述阅读对语言输出、丰富生命体验、共情情感、提升语言审美的重要价值。

不少老师和家长容易陷入一个误区：孩子认识字，自然就会读书。

“吃喝、抓握、走路、说话，都是人的本能。阅读不一样，它是后天习得的技能。就像电脑，没有内置启动程序，无法正常运转。”汤素兰接着说，人类发明文字之后，阅读能力需要依靠后天持续、刻意的指导与练习才能形成。

“就拿最简单的‘山’字来说，眼睛先识别字形，大脑再把读音‘shān’对应到语言区域，最后才理解文字承载的意义。所以说，阅读就像在神经系统里‘重装系统’，是在孩子心里搭建一座复杂、精密的桥。”

“AI来了，师生关系从过去的‘传道授业’，变成‘三人同行’。”讲清阅读的底层逻辑后，大家最关心的问题随之而来：AI正在怎样改变教育？人工智能时代，老师和家长该教什么，孩子该怎么学？

汤素兰谈到，互联网时代的教育革命正在发生，师生关系也正在悄然改变。人类学概念上的前喻、后喻、并喻三种文化交织，让老师、学生与人工智能构成全新的“三元关系”。

传统教育属于“前喻文化”：师者传道授业解惑，学习以言传身教为主。进入人工智能时代，“后喻文化”与“并喻文化”交织并存。只有坚持终身学习，才能打破知识倒挂，实现平等的代际对话。在教育过程中，教师与学生互为成长伙伴、共同进步，这既是个体生存发展的必然要求，也是适应社会变革、保持独立思考、实现自我成长的基础。教师要从知识传递者，转变为智慧点灯人：在课堂上做与学生协同探索的陪伴者，在职业生涯里坚持终身学习，在人生路上努力成为完整、幸福的人。

“所以，教师和家长不再是简单的知识搬运工、灌输者，而是学习设计者、成长陪伴者、心灵导师、伦理审查者。AI时代教育的核心，不是把知识灌满，而是助力能力生长——守护好孩子的想象力、专注力、共情力、批判性思维。从这个角度来说，阅读的意义愈发凸显。”汤素兰说。

让孩子从“要我读”变成“我要读”

人工智能时代，创造力与想象力、同理心与情感链接、道德判断与伦理决策、具身认知力、意义建构力、批判性思维、复杂沟通与智慧叙事能力，成为人最重要的七种能力。阅读，对培育这些能力究竟能起到多大作用？

汤素兰以绘本《爱心树》为例，现场拆解：读完这本书，孩子可以锻炼想象、感知、伦理判断、建立现实联结、反思表达与叙事能力。对孩子而言，阅读儿童文学，正是培育这些能力的优质路径。

“阅读指导不能陷入‘工具论’，不能缺少对阅读原理的追问，不能忽视指导策略的科学性，也不能对文本进行简单粗暴的分级。”她直言，用识字代替阅读、用摘抄顶替阅读、不动脑的浅阅读、自上而下灌输式阅读，都是常见阅读误区。汤素兰从基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题（比较）阅读四个层次展开讲解：指导型阅读和自我发现型阅读效果差异巨大，错误的指导方式、各类阅读误区，都会削弱阅读成效。

立足儿童阅读的本质，汤素兰提出，教师、家长的科学指导十分关键。好的阅读指导，除了帮孩子挑选优质读物，还要带着孩子读懂文本好在哪里：好文字，好在准确传神，好在情感与思想藏得含蓄巧妙，好在能让读者共情角色、对照现实思考，好在能激发孩子的写作冲动。

“人工智能再强大，也替代不了深度阅读带来的独立思考与心灵滋养。AI越‘聪明’，我们越要帮孩子爱上这种‘笨’的阅读。”两个小时的讲座干货满满，听众意犹未尽。汤素兰说，一本好书带来的回馈是无穷的：它拓宽认知边界、沉淀专注力，让人在喧嚣的数字洪流里守住清醒与定力。在算法推送主导碎片化信息的当下，我们更需要沉下心和好书对话，汲取跨越时空的智慧，丰盈内心、夯实人生底气。