一场特殊的期末考试

老师正在对融合部的学生进行期末考查。记者莫瑜

浏阳市融媒体中心记者莫瑜实习生刘紫玲

又到期末考查季。

“你可以剪出这个图形吗？”“请听老师的指令，拿出‘书包’‘橡皮’。”“说一说学校有哪些老师……”近日，一场特殊的期末考试在集里街道大塘实验小学开考——考生是24名融合部的学生。

2023年9月，新建的大塘实验小学正式开门迎新，作为全市第一所普特融合学校，第一年里迎来了24名特殊的一年级学生，与其他近900名普通学生在新校园里一起学习、生活。在本学期的最后一周里，为了对孩子们一学年所学来一次全面了解，各科老师不仅设定了不同要求一对一考查，还借助图案、用手比划等方式，引起学生答题的兴趣、便于学生理解。

专属定制的“学业质量测评”

6月25日，学校融合部对一年级学生的考查评估已经有几天了，记者来到学校，现场感受了一番学生们的“期末考试”。此时，融合部的两个班级分别在上绘画与手工课、劳动技能课。完成授课任务后，学生们自由练习，任课老师则面对面、一对一开始随堂考查评估。

在融合部5班，任课老师拿出了一份绘画手工考查评估量表，对照考查目标进行评量。能仿画直线、能指认出常见物品的颜色、能使用工具将一张纸分成若干份……记者看到，这份评估着重考查学生手眼协调、视觉观察、绘画与手工制作方面的能力，针对不同层次的学生有不同考核目标，评量等级不同。

“每个科目，我们都制定了一份考查评估量表。”融合部老师、5班副班主任鄢安娜介绍，题目都是老师们自己设计的，考查时会结合实物、图片等，带学生们重温这学期学过的一些知识点。同时，结合课程的目标要求，联系每个学生的个别化教育目标，对每个学生的语数学科能力及生活适应能力进行综合学业质量测评。

据介绍，生活语文考查中，有的学生听写，有的学生抄写，有的学生看图说话，有的学生跟读……数学考核中，有的学生口答，有的学生借助工具，有的学生跟着老师一个一个点数……考查过程既严谨，又尊重学生的个别化差异，鼓励学生用语言表达、用双手操作，体验学习的乐趣和成就。

考查中，学生们信心十足，对着自己的“专属考卷”或朗读，或跟读，或描写，或仿写。遇到难题，老师还会给予口头或动作提示，学生们根据自己的能力最大限度地完成了评估。

普特融合的“期末评价趣游”

为全面落实“双减”政策，2022年起，浏阳各小学一、二年级学生不再进行纸笔考试，开始通过实践活动、趣味游戏的形式进行期末考查。6月27日，大塘实验小学组织一、二年级开展了“小鱼儿期末评价趣游大塘”活动。

上午9时许，学校体育馆很是热闹，一年级的学生们头戴自制的卡通头饰，正排着队在各个关卡等待游戏。记者看到，活动设定了口算飞行区、百数探秘场、操作手工坊、开心杂货铺四站，将诗歌背诵、字词组句、七巧板拼图、购物价格计算等融入游戏中，学生们拿着游园卡，完成任务就可以拿到通关星星。

学生们兴趣浓厚，一个接一个闯关。不仅普通部的学生们兴奋，融合部的学生们也很高兴。活动开始后，他们在老师的组织下，一个个排着队从教室来到体育馆，在入口处留下“打卡照”，排队参加闯关游戏。背诗歌、识字、计算……学生们认真对待，都完成得不错。

“学生们层次不一样，但是从考查中可以看出，他们都有不同的进步。”鄢安娜介绍。例如小薇（化名），这个活泼、乐观的9岁女孩患有脑瘫，身体协调能力受到影响，走路和说话都比同龄孩子慢，手部力量差，在写字、绘画、串珠等精细动作上存在困难。

入学后的一年里，学校根据小薇的学习能力制定了个性化的学习计划。放缓课堂节奏，使用多种教学策略和工具，激发小薇的学习兴趣和动力。写字训练时，老师运用凹点写字板、线条控笔训练、笔画描红训练等方式给予她支持和辅助；康复训练课上，利用串珠、蘑菇钉、拼图、绘画涂色等方式训练她的手部精细动作；感统小组课上，通过走平衡木训练、攀爬墙训练等多种方式训练她的粗大运动能力……小薇在各方面的教育和康复中得到了有力的支持，“在此次期末考查中，她有很明显的进步。”

鄢安娜还提到，班上有一个自闭症男孩小诺（化名），刚入学时，需要影子老师全程陪伴。但在这个学期里，小诺慢慢适应了校园生活，影子老师逐步退出，直至一个月前完全退出。

家长说

“孩子找到了一个最适合他的去处”

从老师那里得知8岁儿子小祥（化名）这学期有显著进步，且下学期计划去普通班随班就读，进行语文、数学课程融合时，母亲李女士很是欣慰，“孩子找到了一个最适合他的去处！”

小祥从小生长发育迟缓，李女士曾带着小祥在康复机构进行过两年治疗，康复效果不错，又让他去幼儿园跟读过一年。“儿子慢慢长大，看着他懵懵懂懂的样子，前些年我一直处于焦虑的状态，如何选择学校，让他接受什么样的教育，他会不会适应……一系列的问题摆在我面前。”李女士说，“幸运的是，去年秋季大塘实验小学开学，儿子顺利被融合部录取。”

入学前，李女士了解了学校的办学理念，又参观了一遍学校。在硬件方面，看到学校采用无障碍、独立又通用、整合的形式，融合部教室和普通部教室完全贯通，她放下心来。“软件方面，这一年我感受很深，学校的老师们都非常专业、耐心、负责，会随时与我们沟通，给予及时的家庭教育指导；学校还经常组织融合活动，营造了和谐的环境，太为我们着想了！”谈及学校的融合教育，李女士的感激之情溢于言表。

李女士告诉记者，学校的特教队伍很年轻，大家都是带着情怀和爱在做教育，“为什么我能感觉到？因为老师一看到孩子有进步，就会和家长分享，那种称赞、笑容、鼓舞的眼神，都是发自内心的，让人很温暖。”

“有专业支持，有融合环境，孩子融入大集体成为其中一员，这对增强孩子的自信心、归属感有很大帮助。”李女士介绍，如今，孩子每天上学都是开心的，“一旦有进步，即使是小小的进步，他也能得到奖励和鼓舞。他有了自信心，学习的内驱力也随之被激发。”

对于老师推荐小祥去普通班随班就读，李女士也表示支持，“儿子能到普通班当然好，到时候如果不适合，也可以回现在的班级，只要找到最适合他的教育与环境，那就是最好的！”

校长说

不断探索实践，让孩子幸福快乐成长

让有特殊需要的学生和同龄学生共同接受适宜教育，为其终身发展奠定坚实基础，是学校的办学目标之一。

大塘实验小学校长朱晓亮介绍，经过一个学年的实践，学校探索出了三种融合模式——认知程度与情绪行为较好的学生进入普通班随班就读，可全天随班就读，也可以主科随班就读；认知程度较前类学生稍弱但情绪行为问题较少，有规则意识，不太扰乱课堂秩序的学生，安排其到普通班进行音体美课程融合，其他课程回本班进行，在普通班和融合班之间实行走班制；认知程度较弱，情绪行为问题易影响课堂秩序的学生全部课程先在本班进行，后期根据情况进行调整。这三类学生的融合方式不会一成不变，而是根据学生融合的情况进行调整，动态融合。

“其实，这种普特融合的新型办学模式我们还在探索之中。但是，普特融合教育为我们提供了很好的德育教育资源。”朱晓亮表示，学校根据学生的发育水平情况设置课表和个别化教育计划，最大限度提升特殊儿童适应社会、融入社会的能力，创造普特学生互帮互助、共同成长的良好环境，让孩子们沐浴爱的阳光，幸福快乐成长。

不仅如此，学校还积极为孩子们的康复努力。在市残联的帮助下，学校与集里医院合作共建“医教康”融合项目，让学生们得到更专业的照料。

“康复与学习无缝衔接。”朱晓亮介绍，学校设置了感统、音乐、生活场景体验等8间融合教育康复功能室，除了学校老师会开展康复教育，如今集里医院还会派出由康复医生、护士、康复治疗师组成的专业队伍进驻学校，与学校一同组建“医生+康复治疗师+特教老师”的康复小组，为每个特殊儿童打造个性化干预方案，实时动态跟踪儿童学习、生活、社会适应等情况，并根据相应情况进行调整，努力让每一个特殊儿童都享有优质的教育与康复，共同为特殊儿童健康成长撑起一片蓝天。